Experimentar con la evaluación

Un nuevo modelo de evaluación será puesto en marcha a partir de agosto en 5 mil escuelas "experimentales" de México. La idea es sustituir el sistema de números (nuestro 5 a 10, donde 5 es reprobado) con una escala construida por criterios de desempeño. Leo esto en una nota del diario La Jornada.

El tema es interesante; para pensarse, sin duda. Las autoridades mexicanas argumentan que esto se hace en muchos países. Y curiosamente en otros, como pasa aquí en España, y particularmente en Catalunya, se está regresando del "progresa adecuadamente" y el "necesita mejorar", a los "suspendido", "aprobado", "notable" y "sobresaliente", con sus respectivos números.

Lo cierto es que en esto de la evaluación las salidas no son fáciles y difícilmente convencen a todos. Por lo pronto, para juzgar con justicia la iniciativa de la SEP, habrá que esperar y conocer a detalle el modelo propuesto.

Sustentabilidad y Educación

Hoy hablamos con insistencia del papel de la cuestión ambiental en educación. Pero, ¿desde dónde estamos haciéndolo? ¿Qué concepto de desarrollo sustentable respalda nuestras intenciones? La eminente Vandana Shiva plantea valiosas ideas sobre la relación entre sustentabilidad y educación, en esta charla impartida en la Michigan State Univesity en 2005.

El video dura en total 75 minutos, aunque la charla termina realmente en el minuto 55 (el resto es la sesión de preguntas y respuestas). Si dispones de poco tiempo, sugiero en particular dos fragmentos:

En 10 minutos, del 27:40 al 37:50, encontrarás algunas ideas centrales pero, sobre todo, espero encuentres una Shiva que te invitará a volver al material completo cuando tengas más tiempo, o acercarte a ella a través de la lectura de alguno de sus libros.

Las conclusiones de la charla, del 50:45 al 54:20, también sintetizan claramente ideas importantes del pensamiento de esta gran mujer.

Otro episodio en el melodrama de EpC

La historia que ha acompañado a la asignatura de Educación para la Ciudadanía en España es digna de una telenovela: encuentros y desencuentros (más de los segundos, por supuesto), amores y desamores (idem)... Lo cierto es que el tema no es cosa fácil y que, enfrentarlo en serio, con una preocupación genuina por las generaciones venideras y por el futuro de una sociedad, merecería un poco más de compromiso en las discusiones que vienen configurando el asunto. Lo cierto es que este culebrón ha logrado al menos, entre otras cosas, desvirtuar en España el sentido auténtico de una expresión tan relevante como es educar para la ciudadanía.

Hoy leo en El País una nota sobre otro episodio en la historia de esta polémica asignatura.  

Día del Maestro

Hoy se celebra en México a l@s Maestr@s. Mi respeto y admiración a tod@s quienes han encontrado en esta vocación una oportunidad de entregarse y crecer a través de los otros. En mi blog personal aparece una entrada dedicada a ell@s, con todo mi cariño.

Aprendizaje dialógico

El modelo de comunidades de aprendizaje en España es ejemplo de una propuesta pedagógica que ha dado valiosos resultados. Esta visión ha sido impulsado con particular entusiasmo (y beneficios) en Euskadi (o País Vasco, diríamos en castellano).

En este video, el Dr. Ramón Flecha habla del aprendizaje dialógico en el marco de esta teoría. El material fue registrado en el congreso de Comunidades de Aprendizaje, Ikaskom, celebrado en febrero de 2007, en Bilbao.

[La presentación inicial que se hace del Dr. Flecha está en euskera, pero la conferencia está impartida en castellano.]

Media superior ¿obligatoria?

Esta semana, en la Cámara de Diputados, se aprobó en comisiones el dictamen donde se plantea que "la educación media superior sea obligatoria" y "se garantice que sea de calidad". 

No hemos terminado de vivir las consecuencias de la imposibilidad material de concretar la obligatoriedad del preescolar, y ya nos enfilamos a este nuevo reto, como si publicar una ley fuese un acto que mágicamente conduce a la realidad que describe. 

¿Y si antes de hacer obligatoria la media superior, garantizamos en serio la calidad de la básica? 

Si ya de meter mano nuevamente al 3ero constitucional se trata, bastantes de los términos que contiene habría que replantearnos.

Temas "espinosos"

Como profesores, en más de una ocasión nos hemos enfrentado a preguntas "espinosas" o a situaciones "comprometedoras" al momento de hablar de ciertos temas. En el pasado, los temas "controvertidos" en la escuela no surgían con facilidad. Pero hoy, en sociedades democráticas o que aspiran a serlo, se dice que hay que escuchar todas las voces. Y para un docente eso genera una enorme responsabilidad. ¿Cómo enfrentar temas controvertidos en un salón de clases? Esa es la pregunta que de algún modo pretende responder Teaching Controversial Issues, un documento desarrollado por el capítulo británico de Oxfam.

¿Qué entiende esta propuesta como "temas controvertidos"?

‘Issues that are likely to be sensitive or controversial are those that have a political, social or personal impact and arouse feeling and/or deal with questions of value or belief.’ Controversial issues can be local or global, such as bullying, religion, politics, personal lifestyle or values. More specific examples might include examining the effects of multinationals promoting GM [genetically modified] crops to farmers in developing countries, or discussing whether cars should be banned from an area around the school gates. They are usually complicated with no easy answers and are issues on which people often hold strong views based on different sets of experiences, interests and values.

Cada día estos temas son más y surgen en más asignaturas, pues la diversidad y la pluralidad algo nos van enseñando sobre la imposibilidad de ciencias neutrales o absolutamente objetivas. Pero es cierto que algunos temas se muestran claramente como polémicos o controvertidos, de ahí la pertinencia de echar una mirada al documento que, si bien se presenta desde el contexto inglés, ofrece planteamientos perfectamente válidos en otros lugares, cuidando las adaptaciones pertinentes, por supuesto.

En tiempos donde la controversia está a la orden del día, no está de más un vistazo.

Hacia una "cultura financiera"

La cultura financiera de los niños mexicanos fue materia de un estudio realizado recientemente por la SEP. Los resultados se dieron a conocer a inicios de este mes.

Si bien algunas de las cuestiones "observadas" pueden parecer triviales, el levantamiento arroja datos interesantes. Si uno lee algunas variables más allá de las anotaciones que las autoridades educativas hacen al margen de cada pregunta, pueden darse reflexiones más o menos relevantes.

A partir del estudio (o quizá antes del estudio, que pudo servir para legitimar una decisión previa), la SEP decide promover la convocatoria para una Olimpiada de la Educación Económica y Financiera.

El tema da para mucho. (Pienso, sobre todo, en el fondo del asunto: la idea de ir formando, desde tempranas edades, a los futuros miembros de la sociedad de consumo. Comprensible, sin duda. ¿Deseable? Ya no estoy tan seguro.) Por lo pronto, la convocatoria está hecha. Habrá que ver lo que venga.

Enlace, en la cuenta regresiva

Tarde, pero al fin se ha puesto a disposición del público en internet el sitio que "explica" la aplicación de Enlace para la Educación Media Superior. Aunque el sitio muestra numerosas ambigüedades, se sabe que, por tratarse de la primera vez, la prueba se aplicará en una muestra de escuelas. (El mismo sitio permite consultar cuáles serán las escuelas participantes.)

Aprovechando el viaje, la SEP cambió la "imagen" de Enlace y de paso le dio también una "actualizada" al sitio de Enlace para la Educación Básica.

La cuenta regresiva está en marcha. En un par de semanas estudiantes de todo el país se someterán nuevamente a las mediciones institucionales. La competencia está en pleno. Ojalá los educadores seamos capaces de aprovechar el ejercicio para obtener conclusiones más formativas, más relacionadas con la auténtica finalidad de nuestra labor.

Leones por Corderos

Una de esas películas que brindan más de una razón para cuestionarnos, reflexionar y, ¿por qué no?, actuar.